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2007-10-15
2007-10-15
仔细阅读大学最新教材现代历史部分，发现对当年抗日战争时期国民党及蒋介石、汪精卫等人的所作所为只是客观的叙述，没有犀利的批判性语言。这和我青少年时期所学习的内容大相径庭。汪精卫在我们这代人的脑中国民党蒋介石是反动派，是屠杀共产党的刽子手，而汪精卫更是十恶不赦的叛国投敌者。现在我所教的教材，编写依然是过去的指导思想，许多观点过于偏激，强调斗争性，而将历史上的反面人物所具有的人性化的一面统统删去。不是以实事求是、一分为二的观点分析、评价历史事件。
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2007-10-12
2007-10-12
苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。
课堂就是未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 -
2007-10-11
2007-10-11
在课堂上，让学生成为主人已经成为共识。但我们的学生毕竟不能和南菁、市中的学生相比较，各方面还不成熟，有时甚至会在很简单的问题上出现的差错，教师一定要做好引导者作用。比如有的学生把美国人帮蒋介石当成朋友间的真诚友情，显然与历史不符。
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2007-09-27
而
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2007-09-21
2007-09-21
所教的两个班级学生年龄虽然都相当于高中生，但水平截然处在两个层次。经过这几周教学了解到06美术班还象初中生，感性认识仍然占据主导地位，在学习的过程中有着强烈的好奇心，思维具有形象化具体化的特点，他们大多追求的仍是历史的故事性，喜欢听教师在课堂上讲一些生动的历史故事，讨厌教师讲述过多的历史分析。因而学生的兴趣点主要集中在形象化和生动性... -
2007-09-17
讲授著名《政治家和军事家》之后
改革的背景很重要，但管仲、商鞅的改革教材都没有提及。由于时间关系，只能看门见山。而王安石变法则提到。经过归纳讲解，学生听得很认真，更主要是调动学生对下面内容的好奇心，当时灵机一动设问：如果你是王安石该怎么办？使学生有一种身临其境的感觉。这就是创设为学生创设学习情景，激发其学习积极性的举措吧。
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2007-09-12
2007-09-12
今天批阅06美术班的作业，下了一跳，好多学生居然连题目也看不懂。所答非所问。如“简述古代汉藏民族的亲密关系，”，有的学生理解为汉朝，所以就答出了“匈奴、西域”等无关的内容。还有的学生句子也不流畅，种种迹象证实了老师们的不满是正常的。今后上课的难度更大，在讲解知识的同时，更多地还要教会他们学习的方法。督促他们主动学习，调动其学习积极性。 ...
