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一门学科，反复地钻研，慢慢地悟出一些教学规律，再回头重新翻看那些教学理论，就明确了运用的方向。如今天上的内容是《秦汉的社会经济》一课，教材主要从农业、手工业、商业等几个方面介绍，那个时期主要成就是农业和手工业。对于这些90后的孩子，“犁壁、楼车、水排，代田法、区田法”距离他们太遥远了，其他如水利工程成就的六辅渠、坎儿井又是都在遥远的北方，时间遥远、空间遥远，比抽象的数学故事还抽象。如果在教学中就事论事，肯定是枯燥乏味。

今天，采取的办法是先让他们谈谈当今我国社会各行各业的巨大成就，一个学生谈到了袁隆平的杂交水稻，，我立即引导孩子们思绪穿越时空到两千多年前时的著名人物：赵过发明了播种机楼车；找过和氾胜之的推广代田法和区田法，也大大提高了粮食产量，有人谈到三峡工程，我就联系灵渠、白渠等秦汉时期的水利工程及其作用。

此外，根据学生们都知道当今经济发达国家是美国，我先请他们谈美国领先世界的具体成就，然后又回到教学内容，指出两千多年前中国领先世界的具体成就，如犁壁、水排早于欧洲一千多年。以引起学生们的民族自豪感。

总而言之，一节课我上的轻松，学生学的也轻松。